LIBROS ANIMADOS CON ETOYS

ACCESO A LIBRO ANIMADO MAÑUCO

SESION DE APRENDIZAJE

LIBROS ANIMADOS CON ETOYS

v  DATOS GENERALES

I.E.:	Inca Garcilaso de la Vega. Cusco
Nivel :	Nivel Primario – turno  tarde
Profesora:	Ms. Cs. Elizabeth Ballona Flores
Tema:	Hábitos de higiene en el consumo de alimentos
Ciclo:	III ciclo – 1º grado
Tiempo:	2 bloques
Área:	Comunicación / Personal social

Propósito didáctico

Competencia	Capacidades
Comprensión escrita Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.	Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Propósito social

-     Identificar los hábitos de higiene en el consumo de alimentos.

-     Identifica las consecuencias de la falta de higiene.

v  DESARROLLO DE LA SESIÓN:

INICIO	-     Escuchan a la profesora quien les manifiesta que el día de hoy vamos a leer un cuento en un libro animado mediante el software ETOYS en nuestras Xo. -     Comentan sobre si han usado antes este software. -     Observan la imagen de un niño, quien es el protagonista del texto, mediante el proyector multimedia. ·         ¿Qué observamos? ·         ¿Qué edad tendrá el niño? ·         ¿Por qué estará con ese gesto el niño? ·         ¿Alguna vez han visto a alguien haciendo ese gesto? ·         ¿Por qué hacía ese gesto?... -     Anotan en un papelote las hipótesis que realizan al obaservar la imagen. -     Dialogan con la profesora quien les propone leer el cuento de Mañuco, el distraído;  después de imaginar  lo que le sucede al niño. -     Prenden sus Xo y abren el software ETOYS, buscan el proyecto Mañuco y lo abren.
DESARROLLO	-     Observan la carátula y dialogan sobre ella. -     Empiezan a leer el cuento página por página con la guía de la profesora. -     Mientras van leyendo van dialogando sobre el texto y las imágenes que van observando. -     Cuando terminan de leer comentan sobre lo que en un inicio habían formulado al ver la imagen de Mañuco y lo que le sucedió. -     Responden a la interrogante: ü   ¿Por qué Mañuco y su mamá se pusieron mal? -     Nombra las acciones que realizó Mañuco que provocaron que se ponga mal. -     Representan el cuento Mañuco el distraído rescatando las principales acciones que suceden. -     Dialogan acerca de las representaciones hechas. -     Relacionan con su vida cotidiana respondiendo a las interrogantes: ü   ¿Alguna vez te pusiste mal por ingerir los alimentos sin lavarte las manos? ü  ¿alguna vez tomaste agua del caño? ¿Qué te sucedió después? -     Comparten sus experiencias y concluyen que una persona debe desarrollar sus hábitos de higiene en todo momento de su vida para mantenerse saludable. -     Responden a la interrogante: ¿Qué debemos hacer nosotros como niños al consumir nuestros alimentos? -     Anotan en la pizarra todas las ideas sobre los cuidados que debemos de practicar al consumir nuestros alimentos. -     Por equipos dibujan uno de los hábitos de higiene en el consumo de alimentos y lo escriben según sus posibilidades. -     Exponen sus trabajos
CIERRE	-     Realizan la metacognición de sus aprendizajes: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Para qué me servirá?, ¿Cómo me sentí durante el trabajo? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las  superé?... -     Se comprometen a practicar los hábitos de higiene en casa y en el colegio.

v  MATERIALES:

Proyector multimedia

Laptop,

Laptops Xo para cada niño

Papelotes

Plumones

Crayolas

v  EVALUACIÓN:

Se evaluará con la siguiente rúbrica:

INDICADORES	4	3	2	1
Precisión al Contar el Cuento	El estudiante menciona las acciones principales y varios detalles del cuento que él está contando.	El estudiante menciona las acciones principales y 1-2 detalles del cuento que él está contando.	El estudiante menciona las acciones principales del cuento que él está contando.	El estudiante olvida las acciones principales del cuento que él está contando.
Actuación/ Diálogo	El estudiante usa voces, expresiones faciales y movimientos consistentes para hacer a los personajes más creíbles y al cuento más fácil de entender.	El estudiante usa a menudo voces, expresiones faciales y movimientos para hacer a los personajes más creíbles y al cuento más fácil de entender.	El estudiante trata de usar voces, expresiones faciales y movimientos para hacer a los personajes más creíbles y al cuento más fácil de entender.	El estudiante dice el cuento pero no usa voces, expresiones faciales o movimientos para hacer el contar la historia más interesante o claro.
Problema	Es muy fácil para el estudiante entender qué problemas enfrentan los personajes principales y por qué éstos son problemas.	Es fácil para el estudiante entender qué problemas enfrentan los personajes principales y por qué éstos son un problema.	Es relativamente fácil para el estudiante entender qué problemas enfrentan los personajes principales, pero no está claro por qué son un problema.	El estudiante no tiene claro qué problemas enfrentan los personajes principales.
Solución a los Problemas en el Cuento	El estudiante determina de manera fácil y lógica la solución al problema.	El estudiante determina la solución al problema fácilmente.	El estudiante determina con dificultad  la solución al problema.	El estudiante no puede determinar la solución al problema.
Escucha a Otros	Siempre escucha atentamente a sus compañeros. Es cortés y no aparenta estar aburrido o hace gestos o sonidos que distraen.	Escucha atentamente a sus compañeros. Rara vez aparenta estar aburrido y nunca hace ruidos o gestos que distraen.	Escucha a sus compañeros, pero algunas veces aparenta estar aburrido. Puede que una ó dos veces, accidentalmente, haga algún gesto o ruido que distraiga.	No escucha atentamente. Trata de distraer a sus compañeros, se burla de ellos o hace otras cosas en lugar de escuchar.