MICROSITIOS CON EXE LEARNING

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SESION DE APRENDIZAJE

MICROSITIOS – ExeLEARNING

v  DATOS GENERALES

I.E.:	Inca Garcilaso de la Vega. Cusco
Nivel :	Nivel Primario – turno  tarde
Profesora:	Ms. Cs. Elizabeth Ballona Flores
Tema:	Origen de los alimentos
Ciclo:	III ciclo – 1º grado
Tiempo:	3 bloques
Área:	Comunicación / Ciencia y ambiente

Propósito didáctico

Competencia		Capacidades
Comprensión escrita Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.		Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
Producción escrita Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas con coherencia y cohesión utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.	Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito mediante gráficos sencillos.

Propósito social

-     Identificar el origen de los alimentos: vegetal, animal y mineral.

-     Reconoce la importancia de consumir alimentos de origen vegetal, animal y mineral

v  DESARROLLO DE LA SESIÓN:

INICIO	-     Escuchan a la profesora quien les manifiesta que el día de hoy vamos a conocer y clasificar el origen de los alimentos. -     Comentan sobre lo que saben de los alimentos. -     Observan diferentes alimentos con los que se implementó la tiendita: pollo, carne, pescado, frejoles, frutas, verduras, leche, ... -     Nombran características de los alimentos.
DESARROLLO	-     Responden a interrogantes: ¿De dónde se obtiene las habas? , ¿De dónde se obtiene las papas? , ¿De dónde se obtiene los tomates? , ¿De dónde se obtiene los frejoles? , ¿De dónde se obtiene el pollo? , ¿De dónde se obtiene la mantequilla? , ¿De dónde se obtiene la sal? , ¿De dónde se obtiene el agua? -     Después de conversar sobre de donde se obtienen los alimentos que consumimos nos dirigimos al aula de innovación. -     Abren el proyecto de los alimentos preparado en el software ExeLearning. -     Leen la primera página acerca de los alimentos mientras dialogan. -     Observan la página de los alimentos de origen vegetal responden: ¿Qué alimentos provienen de las plantas? -     Mencionan a los tubérculos, verduras, frutas… según la información que leen en la página de los alimentos. -     Observan la página de los alimentos de origen animal responden: ¿Qué alimentos provienen de los animales? -     Mencionan al  pollo, las carnes, pescado, huevos… según la información que leen en la página de los alimentos. -     Reconocen que la sal y el agua pertenecen al grupo de alimentos de origen mineral. -     Dialogan sobre todo lo trabajado y concluyen que los alimentos de pueden agrupar según su origen. -     Observan un video sobre el origen de los alimentos que se encuentra dentro del proyecto de los alimentos. -     Dialogan sobre el video observado. -     Retornan al aula de clases  -     Dialogan sobre la clasificación de alimentos y sobre el consumo de los alimentos para crecer sano y fuerte. -     Elaboran un organizador gráfico sobre el origen de los alimentos con apoyo de la profesora. -     Evalúan su consumo de alimentos: ü   ¿Qué  grupo de alimentos consumo más? ü  ¿Por qué? …
CIERRE	-     Realizan la metacognición de sus aprendizajes: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Para qué me servirá?, ¿Cómo me sentí durante el trabajo? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las  superé?... -     Clasifican los productos de la tiendita  según su origen. -     Buscan 10 imágenes de alimentos de origen vegetal y origen animal, los recortan y los pegan en sus cuadernos.

v  MATERIALES:

Proyector multimedia

Laptop,

Papelotes

Plumones

Crayolas

Software ExeLEARNING

v  EVALUACIÓN:

Se evaluará con la siguiente rúbrica:

INDICADOR	4	3	2	1
Clasificación	El estudiante usa sus aprendizajes para clasificar y organizar los alimentos. Un gran esfuerzo fue puesto en la clasificación.	El estudiante se esforzó en clasificar y organizar los artículos. La clasificación parece ser lógica y estar basada en las características trabajadas.	El estudiante clasificó  los alimentos con cierta duda en algunos productos.	El estudiante no ha hecho ningún esfuerzo para clasificar y organizar los alimentos.
Conclusión /Resumen	El estudiante proporcionó una conclusión detallada, claramente basada en los aprendizajes adquiridos.	El estudiante proporcionó una conclusión algo detallada, pero claramente basada en los aprendizajes adquiridos.	El estudiante proporcionó una conclusión con algo de referencia a los aprendizajes adquiridos..	La conclusión fue obvia los detalles importantes fueron pasados por alto.
Organizador gráfico	Proporciona un diagrama preciso, fácil de seguir con etiquetas para ilustrar los principales conceptos referidos al origen de los alimentos.	Proporcionó un diagrama preciso con etiquetas que ilustran la clasificación de alimentos.	Proporcionó un diagrama con etiquetas de la clasificación de alimentos, pero su presentación no está ordenada	No proporcionó un diagrama o el mismo estaba incompleto.
Participación	El estudiante mostró gran entusiasmo y se centró en la tarea. Fue servicial a otros cuando se le pidió.	El estudiante mostró algo de entusiasmo y se centró en la tarea. Fue servicial a otros cuando se le pidió.	El estudiante sí trabajó, pero perdió la concentración o se frustró. No distrajo a otros.	El estudiante con frecuencia perdió la concentración o se frustró y distrajo a otros.